Lista de palavras pertencentes a uma mesmacategoria semântica e que apresentem númerodiferente de sílabas (polissílabas, trissílabas, dissílabase monossílabas);  Lista de palavras pertencentes a uma mesmacategoria semântica e que apresentem númerodiferente de sílabas (polissílabas, trissílabas, dissílabase monossílabas);
 Frase recuperando uma ou mais palavras da lista; Frase recuperando uma ou mais palavras da lista;
  
 à produção escrita, segue-se a solicitação deleitura). à produção escrita, segue-se a solicitação deleitura).
CARACTERÍSTICAS DA SONDAGEMPROPOSTA POR FERREIRO E TEBEROSKY:CARACTERÍSTICAS DA SONDAGEMPROPOSTA POR FERREIRO E TEBEROSKY:
 Qualquer situação de produção escrita permiteinvestigar com qual hipótese a criança opera; Qualquer situação de produção escrita permiteinvestigar com qual hipótese a criança opera;
 Atividades de transcrição são as mais adequadas,pois facilitam o cotejamento entre a escrita dacriança e a versão convencional; Atividades de transcrição são as mais adequadas,pois facilitam o cotejamento entre a escrita dacriança e a versão convencional;
gêneros que permitem a memorização são os maisadequados à realização de atividades de transcrição.gêneros que permitem a memorização são os maisadequados à realização de atividades de transcrição.
  
OUTRAS POSSIBILIDADES:OUTRAS POSSIBILIDADES:
 Sabe-se que as decisões que a criança toma aoescrever nem sempre são recuperadas durante aleitura; Sabe-se que as decisões que a criança toma aoescrever nem sempre são recuperadas durante aleitura;
 Assim, perde-se muito em sondagens coletivas ouem grupos, pois não se pode acompanhar oprocesso de produção, nem confrontá-lo com ovalor que a criança atribui aos sinais gráficos ao ler. Assim, perde-se muito em sondagens coletivas ouem grupos, pois não se pode acompanhar oprocesso de produção, nem confrontá-lo com ovalor que a criança atribui aos sinais gráficos ao ler.
APLICAÇÃO DA SONDAGEM
HIPÓTESES DE ESCRITA
O QUE CONSIDERAMOS:
•Alfabético: A cada consoante e vogal da palavracorresponde uma letra, mas ainda não dominaas convenções ortográficas da língua.
              Programa 1 - Ensinar a Ler e a Escrever em um contexto de letramento –
                (cd-ROM que acompanha DVD)
Segundo Ferreiro e Teberosky, as crianças compreenderamque as letras representam os fonemas da língua.Segundo Ferreiro e Teberosky, as crianças compreenderamque as letras representam os fonemas da língua.
Nessa fase a criança consegue ler e expressar graficamente o quepensa ou fala. As características são:Nessa fase a criança consegue ler e expressar graficamente o quepensa ou fala. As características são:
 compreensão da logicidade da base alfabética da escrita; compreensão da logicidade da base alfabética da escrita;
 conhecimento do valor sonoro convencional de todas ou grandeparte das letras; conhecimento do valor sonoro convencional de todas ou grandeparte das letras;
 distinção de letras, sílabas, palavra e frase. distinção de letras, sílabas, palavra e frase.
HIPÓTESE  ALFABÉTICAHIPÓTESE  ALFABÉTICA
A construção de escritas alfabéticas nãosignifica que o processo de apropriação da escritatenha  terminado. Até aqui as crianças adquiriramo conhecimento da escrita e do funcionamento dosistema escrito, porém muitas outras questõesdeverão ser construídas, como a separação entrepalavras, a pontuação ou normas ortográficasA construção de escritas alfabéticas nãosignifica que o processo de apropriação da escritatenha  terminado. Até aqui as crianças adquiriramo conhecimento da escrita e do funcionamento dosistema escrito, porém muitas outras questõesdeverão ser construídas, como a separação entrepalavras, a pontuação ou normas ortográficas
HIPÓTESE  ALFABÉTICAHIPÓTESE  ALFABÉTICA
Um texto do gênero parlenda
QUEM ESTÁ NO TELHADO?
UM GATO ASSANHADO.
QUEM ESTÁ NA JANELA?
UMA PATA AMARELA.
QUEM ESTÁ NA VARANDA?
UM URSO PANDA.
QUEM ESTÁ À PORTA?
UM BURRO DA HORTA.
QUEM ESTÁ NO JARDIM?
UM LINDO PINGÜIM.
QUEM ESTÁ NO POÇO?
UM CÃO COM UM OSSO.
QUEM ESTÁ NO PORTÃO?
UM BICHO QUE FALA, CHAMADO JOÃO.
Análise da parlenda: plano do conteúdo
Os versos que formam essa parlendapropõem um interessante jogo que envolve opar pergunta e resposta:
–nos versos ímpares, quer-se saber “Quemestá em determinado lugar?”;
–nos versos pares, identifica-se quem láestá.
Análise da parlenda: plano do conteúdo
O par final de versos, a título de conclusão,apresenta como resposta
“O bicho que fala – João”, em umadivertida brincadeira.
Unidade: fraseClassificar as frases em dois grupos: as que contêm perguntase as que contêm respostas.
Unidade: frase / (rima)Reagrupar agora cada pergunta com sua resposta.
Unidade: rimaProduzir rimas
QUE OUTRAS PALAVRAS RIMAMCOM...?
TELHADO
CHIADO, DITADO, FERIADO
JANELA
CANELA, BERINJELA, FIVELA
VARANDA
BANDA, CIRANDA, QUITANDA
PORTA
TORTA, MORTA, CORTA
JARDIM
ALECRIM, AMENDOIM, RUIM
POÇO
ALMOÇO, MOÇO, GROSSO
PORTÃO
LIMÃO, FEIJÃO, VERÃO
Unidade: sintagmas(Unidade formada por uma ou várias palavras que, juntas, desempenham uma funçãona frase.)Isolar sintagmas.
ONDE ESTÁ ESTE BICHO?
O GATO ASSANHADO
A PATA AMARELA
O URSO PANDA
O BURRO DA HORTA
O LINDO PINGÜIM
O CÃO COM UM OSSO
O BICHO QUE FALA, CHAMADO JOÃO
Unidade: palavraLocalizar palavras.
Nome de bicho
Nome de lugar
GATO
TELHADO
PATA
JANELA
URSO-PANDA
VARANDA
BURRO
PORTA
PINGÜIM
JARDIM
CÃO
POÇO
BICHO QUE FALA
PORTÃO
Atividades de leitura e de produção de textos que também podem criarboas situações para a aprendizagem do sistema alfabético de escrita
QUEM ESTÁ NO TELHADO?
UM ASSANHADO GATO.
QUEM ESTÁ NA JANELA?
UMA PATA VERMELHA.
QUEM ESTÁ NA VARANDA?
URSO PANDA.
QUEM ESTÁ À PORTA?
UM BURRO HORTA.
QUEM ESTÁ NO JARDIM?
UM PINGÜIM.
QUEM ESTÁ NO POÇO?
UM CÃO SEM UM OSSO.
QUEM ESTÁ NO PORTÃO?
UM BICHO QUE CHORA, CHAMADO JOÃO ANTÔNIO.